КСП Художественный труд 4 класс Обновленка Краткосрочные планы по новой обновленной программе

Урок: 1

присутствующих:

отсутствующих:

Воздушная перспектива. Насыщенность цвета. Создаём пейзаж

родного края

4.3.3.1 Оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы

3.3 Обсуждение и защита работы

пейзажа с учетом воздушной перспективы.

Смогут: давать определение воздушной перспективы и характеристику насыщенным и ненасыщенным цветам.

Большинство учащихся смогут: описывать пейзажи с воздушной

перспективой, определять цветовые характеристики объектов в

пейзаже с воздушной перспективой, выполнять упражнения по за-

креплению материала в тетради №1.

Некоторые учащиеся смогут: подбирать насыщенные и ненасыщенные цвета при создании творческих пейзажей с воздушной перспективой, объяснять свой творческий замысел.

Уметь описывать объекты природы Казахстана, объяснять значение

термина «воздушная перспектива», объяснять разницу между

насыщенными и ненасыщенными цветами. Отвечать на вопросы

учителя и из учебника.

Ключевые слова и фразы: природа Казахстана, казахстанские

национальные парки, природные заповедники, воздушная перспектива, линейная перспектива, насыщенные цвета, ненасыщенные

темные, ненасыщенные светлые цвета.

Возможные вопросы для обсуждения и предполагаемые ответы:

1. Что называют малой родиной?

2. Расскажи о том месте, где родился ты, твои родители.

3. Чем богата природа Казахстана?

4. Расскажи, что ты знаешь о явлении линейной перспективы.

5. Какие цвета называют насыщенными?

6. Какие цвета называют ненасыщенными светлыми?

Ответ. Ненасыщенные светлые цвета – это цвета с примесью белого

цвета.

7. Какие цвета называют ненасыщенными темными?

8. В чем проявляется эффект воздушной перспективы?

9. Связаны ли между собой линейная и воздушная перспективы?

ми: познание мира, литература, музыка.

—психологический настрой.

Создание в классе благоприятной психологической атмо-

сферы и творческого настроя. Перед началом занятий на

доске можно разместить красивые фотографии пейзажей

Казахстана с ярко выраженной воздушной перспективой.

Поставить негромко казахскую народную музыку. Настро-

ить учащихся на то, что они узнают много интересного не

только о Казахстане, но и о том, как создавать выразитель-

ные пейзажи.

работ художников с

изображением животных и растений.

Мотивация на приобретение новых знаний и навыков;

Знания о природе Казахстана, его географических объектах

пригодятся учащимся во время путешествий по Казахстану.

Также они пригодятся при общении с представителями дру-

гих стран, каждый человек должен знать информацию о

своей стране, в том числе о природных богатствах, и уметь

красиво изложить ее. Знания о воздушной перспективе,

насыщенных и ненасыщенных цветах позволят учащимся

быть грамотными зрителями, и при посещении музеев по

достоинству оценивать пейзажи, созданные художниками

разных народов и эпох в графике и живописи.

Объяснение материала

В начале урока, после обсуждения природы Казахстана,

следует вспомнить, что такое линейная перспектива и какие правила линейной перспективы использует художник при

создании пейзажа. Далее учитель может воспользоваться

материалом, изложенным в учебнике в теме «Как создать

пейзаж с воздушной перспективой». Будет еще лучше, если

учитель на доске продублирует приведенные в учебнике

примеры линейной перспективы и примеры композиции,

когда невозможно определить отдаленность предметов (с. 6

учебника). Следует озадачить учащихся вопросом: «Так как

же художник может передать пространство в случае, когда

предметы на дальнем плане оказываются больше предметов

переднего плана?» А так бывает довольно часто. Чтобы

ответить на этот вопрос, следует внимательно рассмотреть

фотографии пейзажей с ярко выраженной воздушной пер-

спективой (можно воспользоваться фотографиями из учеб-

ника, можно найти другие более крупные). Может, кто–то

из детей сам заметит разницу между ближним и дальним

планом и определит ее. Если дети затрудняются это сделать,

то учитель должен задать им наводящие вопросы о цветовой

гамме – пусть дети определят разницу в цвете предметов,

находящихся на переднем плане и на заднем. Это они уже

могут сделать, так как к этому моменту должны познако-

миться с насыщенными и ненасыщенными цветами – отда-

ленные предметы имеют ненасыщенные, несколько про-

хладные оттенки, а близкие – насыщенные и более теплые.

В этом и заключается явление воздушной перспективы, ко-

торое сформулировано на с. 7 учебника. Далее можно про-

смотреть некоторые репродукции живописных пейзажей с

ярко выраженной воздушной перспективой. И обратить

внимание детей уже не только на воздушную, но и на ли-

нейную перспективу.

Если есть такая возможность, то конец первого урока можно

провести на свежем воздухе и предложить детям поступить,

как настоящие исследователи, и проверить, как расстояние

влияет на изменение окраски предметов. На природе учащи-

еся могут наглядно на объектах живой природы убедиться,

что действительно расстояние довольно сильно меняет цвет

предметов. Но если на уроке объяснение материала прово-

дил учитель, то на экскурсии он должен отдать честь само-

стоятельных открытий детям. Пусть они сами прокоммен-

тируют, какую разницу в цвете они наблюдают в стволах

деревьев, в холмах и горах, в зданиях и т. д.

Выполнение самостоятельной работы:

После объяснения материала учитель предлагает ученикам

сначала выполнить задания в рабочей тетради №1, а затем

приступить к созданию самостоятельной творческой рабо-

ты.

работы

Рабочая тетрадь

№1, цветные

карандаши, флома-

стеры, лист бумаги,

несколько листов

бумаги серого цвета

разной насыщенно-

сти, ножницы.

Альбом для рисо-

вания,

акварельные или

гуашевые краски,

кисти, палитра.

Учебник.

СD-диск 4 кл.

Репродукции работ

пейзажистов раз-

ных стран и эпох,

фото красивых пей-

зажей Казахстана.

Учащиеся узнали о природных объектах Казахстана, что

такое воздушная перспектива. О новой характеристике цве-

та – насыщенности, о том, как насыщенность цвета связана

с воздушной перспективой.

Научились пользоваться насыщенными и ненасыщенными

цветами для передачи воздушной перспективы в пейзаже.

Выполняют работу на с. 3, рабочей тетради №1.

Большинство учащихся дополнительно на выбор выполняют

одно задание на с. 4, 5.

Некоторые учащиеся выполняют оба задания на с. 4, 5 или

самостоятельно работают в материале, создавая монотипию или вырезая изображение из бумаги.

-Формативное оценивание

1) из ответов учащихся на вопросы учителя и из учебника;

2) из окончательной работы (ввиду возможности субъективной оценки творческого аспекта желательно ставить оценку только за самые удачные работы);

3) из обсуждения выполненной работы.

-самопознание

по уроку: